为了全面推行素质教育 ，落实课程改革的教育理念 ，突出对学生能力和思维的培养，我们组织了国内教育界教学经验丰富 ，处于课改前沿的二十多名骨干教师 、教研员编写了这套《小学数学思维能力训练》丛书。
该丛书立足于《课程标准》的基本要求和教材的重点 、难点 ，对教材的有关内容进行了必要的延伸与拓展 。在知识点的选取，结构的设计 ，素材的选定等方面充分关注了学生的需求和发展 ，注重基础的夯实，强调能力和思维的训练 。力求达到巩固基础，启迪思维 ，开发智力的目的。
本丛书共分六册 ，可供小学阶段不同年级师生使用 。每册书每一讲分为“知识要点 ”“感知与体会 ”“热身体操”和“更上一层楼 ”四个部分 。可满足各年级不同能力学生的学习需要。
为了兼顾使用不同版本教材学生的需要，我们结合了人教版、北师大版 、西师版等教材的主要知识点进行编写 ，尽可能做到与教材同步 ，又高于教材的要求 。内容有梯度，练习有层次 。可以让任何小学生都能使用该书进行学习 ，是一套适合每一位小学生的助学读物。
有句话说的好：“数学是锻炼思维的体操 ”。这句话巧妙地道出了数学学科的特点 。它说明数学本身具有发展学生智力的功能 。小学生虽然年龄小 ，但思维活跃，好奇心强 ，且联想丰富。因此 ，教师要根据小学生的思维特点，结合教学内容对学生进行思维训练 ，让学生在思维活动中掌握知识 ，并积极加以运用，使知识得以内化，使思维得到发展 。
课堂是师生们共有的大舞台 ，学生是舞台上的主角 ，要使学生们在这个舞台上大有作为，教师就必须在课堂教学中努力培养学生的思维能力 。
1 、创设情境 ，激发思维。
俗话说：良好的开端 ，成功的一半 。在课堂教学的一开始就要吸引住学生，使学生积极投入到学习中去 ，这样就能充分发挥学生参与学习的主观能动作用 ，让他们进行创造性地学习，变“要我学”为“我要学 ” 。
例如 ，李文燕老师在“周长 ”这一课教学中 ，首先出示了一片落叶：问：小蚂蚁要绕着这片树叶走一圈，怎么走？你们可以指一指吗？学生指出以后 ，引入课题：这就是树叶的周长 ，我们这节课就来认识周长。这样，通过创设情境，激发学生的求知欲 ，有效地开启学生思维的闸门 。
2、 多种方法 ，促进思维 。
培养学生的思维能力要贯穿整个数学课堂教学的全过程。有了良好的开端，那么 ，开拓学生的思维路径 ，培养学生的思维能力，就要随着学习内容的不断深入而相机进行 。在这个教学过程中 ，可以运用多种教学方法或形式来拓宽学生的思维广度 ，开掘学生的思维深度，培养学生思维的灵活性 、独特性 、新颖性 。
如：文燕老师在《周长》这课 ，在测量物体的周长时 ，给了学生一些工具：直尺、线绳等。学生通过小组讨论发现了测量直线图形时，用直尺测量方便；测量曲线图形时 ，用线绳绕一圈后再测量线绳的长度效果更好。学生通过讨论 ，拓宽了思路，提高了学习数学的兴趣 。也使学生的思维能力得到了初步的培养 。
3、自主学习，锻炼思维。
课堂是学生表演的地方 ，教师要满足学生的表现欲 ，为他们提供自主学习，自主活动的时间和空间 ，让学生大胆说 ，说错了也不要紧 。
例如，在《周长》练习时 ，文燕老师设计了一个缺角的长方形 ，问学生如何量这个长方形的周长？学生经过思考得出：把线条移动一下转变为一个长方形，就可以量取长方形的周长 。这样 ，学生享有广阔的思维空间 ，课堂中能不时迸发出智慧的火花。学生的思维能力不断得到锻炼 。
4 、动手操作，诱发思维 。
教育家陶行知说过：“人生两个宝 ，双手和大脑”。动手 、动脑是培养学生思维能力的有效途径 。在教学过程中 ，我们要给学生创造动口表达、动手操作 、动脑思考的机会，学生才有机会想办法解决问题，思维能力才会逐步发展 。
如 ，文燕老师 “周长”这课的教学时 ，首先是让学生们自己随意画几个封闭的图形，然后让他们同桌互相用手指指一指自己所画图形的一周。他们在动手操作与感官感受中理解了“封闭图形一周的长度叫做图形的周长 ”这个概念 。在这节课的最后 ，文燕老师又出了一道动手操作题“用两块长4厘米 ，宽2厘米的长方形纸片可拼成哪些图形？这些图形的周长怎么求？ ” 。题目出示后，文燕老师让全班学生分成六组 ，共同合作探究 ，同学们有的动手拼，有的着手计算 ，有的还在出谋划策。不一会 ，各种拼成的图形已摆在桌面上，它们的周长也已计算出来。学生们在操作活动中巩固了计算周长的方法 ，又在合作探究中体验到了成功的快感 。活动中 ，学生们的思维始终处于积极兴奋状态，在活动中，他们掌握了知识 ，习得了能力 ，促进了思维的发展 。
5 、巩固知识，深化思维。
在课堂教学中 ，还可以利用对练习的精心编排来达到培养学生思维能力的目的 。对于练习的编排应设计一定的阶梯 ，形成一定的坡度，引导学生拾级而上 ，从简单到复杂 ，思维由此而开拓 。
例如，文燕老师在《周长》这一课的教学时就设计了这样一组练习：第一层次练习：计算下列长方形和正方形的周长。第二层次练习：如图 ，用22米长的铁丝网靠墙围起三条边 ，成为一个长方形的养鸡场 。已知它的宽是6米，它的长是多少米？第三层次练习：计算下列多边形的周长（单位：厘米）在这组练习中 ，第一层次练习比较简单 ，学生稍加思考就能解答 。第二层次练习就需要学生加深思考，灵活运用，才能解答出来。而到了第三层次练习 ，就要尽可能多地让学生活跃思维 ，大胆暴露自己的思维过程 。学生中就会出现 多种解法 。这时，我适时引导 ，让学生讨论出哪种方法比较简便 ，并给予肯定，让学生体会到积极动脑后所带来的成功喜悦。
新课程强调了培养学生的思维能力是数学课的重要任务 ，作为数学教师 ，就一定要动用各种教学方法，采用多种教学形式 ，在课堂教学中努力培养学生的思维能力 。这是为了学生 ，为了学生的未来，也是为了民族的未来 。
本文来自作者[含灵]投稿，不代表欧欧号立场，如若转载，请注明出处：http://tg.ooclchb.cn/hohohao/1015.html
评论列表（3条）
我是欧欧号的签约作者“含灵”
本文概览：为了全面推行素质教育，落实课程改革的教育理念，突出对学生能力和思维的培养，我们组织了国内教育界教学经验丰富，处于课改前沿的二十多名骨干教师、教研员编写了这套《小学数学思维能力训...
文章不错《小学数学思维能力训练的内容简介》内容很有帮助