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幼儿园课程目标的层次与结构简述如下：
幼儿园课程目标有多种层次 ，从上到下一般可分为四个层次：幼儿园课程的总目标与课程领域目标；年龄阶段目标；单元目标；教育活动目标 。
按时间划分 ，可分为四个层次：每一学年的教育目标；学期教育目标；一个月或一周的教育目标 ，也可以是单元活动目标 。“单元 ”可以是主题活动单元，也可以是教材单元 。幼儿园一日活动 、一个活动或一节课的教育目标 。
按目标指导范围分——四个层次 。指导本园的教育目标；指导一个班级的教育目标；指导不同活动组的教育目标；指导每个个体的教育目标 ，即根据每个幼儿发展情况确定目标。
幼儿园课程四要素分别是课程目标 、课程内容 、课程实施与课程评价 。
1 、课程目标：指幼儿园课程要达到的预期结果 ，是选择课程内容 、实施课程及评价课程的主要依据 。
2 、课程内容：指可以达成课程目标的教育经验。课程内容需要通过一定的方式进行组织 。课程内容的选择与组织决定着幼儿园课程目标能否达成，也影响着幼儿园课程的实施方式 。
一般地 ，教师在进行课程设计时 ，都需要考虑教什么 ， 、为什么教和怎样教等等这样一些问题 ，这就涉及到课程的要素：
一 、课程目标
通过教育活动所要达到什么样的发展目的 ，这是应当首先加以确立的 。目标的确立通常要依据儿童——教育对象身心发展的实际水平 ，其发展的需要与可能性 ，包括儿童一般年龄特点及具体教育对象的实际 ，考虑社会的要求和社会生活的需要 ，同时结合活动内容确定课程目标 。
二 、课程的内容
选择什么样的内容 ，丰富儿童哪些方面的经验 ，如何加以编排组织 。在选择确定课程内容时 ，一方面要依据教育目标，同时考虑幼儿年龄与发展特点 、能力水平及其已有经验 ，还应适当注意知识的系统性 ，考虑其间的（逻辑）关系等，按一定规则合理组织起来 。幼儿园课程内容范围依教育目标应包括儿童发展的多个领域而非单一领域 ，因此在计划时应考虑选择全面多样性的内容 。
三 、方法的设计
这一步是课程设计最具体的一环 。即采用什么方法途径与活动方式 ，什么时候和怎样进行 ，程序步骤如何？如何组织活动过程等等 ，从而使幼儿获得有关的经验 。不同的敦育目标和内’容 ，适用于不同的方法 ，方法的选择设计还应考虑幼儿实际以及环境材料等条件 ，加以灵活选用 ，合理结构 。没有固定不变普遍适用的方法 。教师应对整个课程设计有清晰的思路和正确的观念 ，在此基础上 ，根据自己对教育内容和教育对象的了解 ，发挥能动创造性 ，进行课程设计 。应注意选择既适应于内容又富于吸引力的活动方式，同时认真考虑和设计活动过程开展的每一个环节 ，使教育活动顺利进展。
四 、课程评价
课程的设计从拟订目标选择内容 ，到活动的设计，以及计划的实施 ，不一定都能产生实际教育效果 ，达到预期目标 。为此 ，就须对课程作适当的评价 。这是完整课程结构中不可缺少的一个要素 ，是使教育过程连续不断运转 ，促进课程不断创新 、完善 ，教育效果逐步提高的重要环节。
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