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四层次：了解 、理解 、掌握、熟练 。
学生掌握知识的进程。
a.理解知识是学生掌握知识的第一步 。所谓理解知识就是利用自身已有经验和初步知识为媒介和桥梁，使新知识中所含有的已知成分互相结合 ，揭示出其新含义 ，以解释所要学的新知识 。
理解知识的过程，一方面是使新知识纳入已掌握的知识系统；另一方面由于已有的经验知识和新知识相融合 ，使已有知识获得扩大和更新。
b.通过专门的复习 、练习 ，巩固 、加深理解 。通过理解径直学懂的新知识，虽费时短 ，但精密、巩固的程度差些 ，加上学生学习知识是多科同时并进的,所以特别需要在理解基础上及时进行复习,以巩固所理解的结果 。
有计划地按记忆规律及时有节奏地对新学知识反复进行复习 、练习，是学生掌握知识的进程的第二步。
这第二步包括多种复习方式与效果：当天和稍后对新课进行复习与练习，能使初步理解的结果更加精确 、巩固；后继的更加新的教材中 ，反复出现以前学过的内容 ，则起进一步加深理解与巩固的作用；阶段性的综合复习，又使已掌握的知识系统化且确保长期牢固的保持 ，并加深理解 。
c.应用性练习 。在初步理解和复习的基础上 ，学生掌握知识的进程转入第三步──通过解答课题和实习作业等方式，进行应用性的练习。应用性的练习 ，对学生掌握知识有重要的作用。
首先可以使学生亲自检验所学知识的本身是否正确 ，又可以检验自己对知识的理解是否正确；其次是进一步加深对知识的理解与巩固;再次为将来实际应用知识作充分准备 。
应用性的练习,是学生掌握知识进程中非常重要的一步 。以上三步各有其特定作用又先后衔接，同时其间还反复交叠,互为条件,彼此促进。只有如此,才能正确理解、牢固保持和熟练应用知识 ，从而达到真正的掌握 。
学生掌握知识主要是径直取得人类认识的成果 。
人类已经积累大量宝贵的知识。个体──特别是学生,要在短短的十来年中 ，把人类千百年来认识成果的遗产部分地继承下来，尽快地把前人和他人已有的 、有关的知识转化为个体的认识 ，全靠一般的认识途径（事事亲身实践 ，积累感性经验）是不可能达到的 。
必须借助各种手段，去径直取得人类已有知识 。设置学校，通过教学对学生传授知识,可以缩短继承人类认识成果的过程。现代化的科技手段,则进一步提供了更有效的传授方法 。
对学生来说 ，这种认识过程不能认为是违反认识的一般规律的 。学生已经有入学前在日常生活中获得的大量感性经验 ，可资利用；而且可在学习前人和他人已有知识的同时，采取各种特殊手段去吸取和补充必要的感性材料。
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